Этапы реализации проекта «Инклюзия детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в общеобразовательные учреждения»

Проект разделен на III основных этапа.

Первый (подготовительный) этап

 В настоящее время реализован I этап проекта: казахстанские специалисты прошли стажировку и обучение в учебном центре МАШАВ (Агентство по развитию международного сотрудничества  при Министерстве иностранных дел Израиля (г.Иерусалим). 4 сентября 2015 года в г.Астана организована Международная конференция – семинар на тему: «Инклюзивное образование детей с аутизмом в Казахстане: передовой международный опыт, реалии и перспективы», с участием более, чем 150 человек (руководители специальных и коррекционных школ, сотрудники ПМПК, Министерства здравоохранения и социального развития, образования и науки РК, родители детей с РАС).

На конференции с докладом выступил доктор Ph.D, профессор Иерусалимского университета, директор Всемирной ассоциации международного специального образования и услуг, специалист по работе с РАС – Томас Питер Гумпель.

                                                                        

Специалистом составлены индивидуальные планы для 8 детей с РАС. 48 специалистов образования и здравоохранения прошли специальное обучение по прикладному анализу поведения, которое признано в мире самым эффективным при работе с детьми с аутизмом.   

 

3 сентября 2015 года состоялась встреча Томаса Гумпеля с вице-министром здравоохранения и социального развития С.Жакуповой, где были обсуждены вопросы необходимости повышения качества диагностики аутизма и социальной поддержки людей с РАС.

В целях широкого освещения проблемы образования у детей с РАС и формирования правильного отношения общественности к детям с РАС на телеканале 24kz https://www.youtube.com/watch?t=2&v=nhw1DzQok_k, подготовлена передача «Стол переговоров» на государственном и русском языках с участием профессора Томаса Гумпеля и родителей детей с РАС.

Второй этап (стартовал)

Пилотный проект по инклюзии семерых детей в общеобразовательные учреждения (5 детей – в школах г.Астаны, 1 ребенок – в школе г.Кызылорды, 1 ребенок – в детский сад г.Астаны) на 2015-2016 учебный год.

Схема инклюзии осуществляется по принципу один ребенок в сопровождении тьютора в один класс. Кроме того, предполагается постоянная работа специалистов (психолога, логопеда-дефектолога, невропатолога и эрготерапевта) с детьми во внеурочное время. Все специалисты, включая тьюторов, имеют соответствующее специальное образование и опыт работы.

Тьютор - это специалист с педагогическим и/или психологическим образованием, который организует условия для успешной интеграции учащегося с особенностями развития в общеобразовательную и социальную среду школы. Тьютор работает с ребенком строго в соответствии с Индивидуальным планом развития. Периодически – это важно для ребенка, чтобы не было эмоциональной привязки к одному взрослому, и чтобы дети учились одинаково хорошо работать со всеми специалистами. Тьютор сопровождает ребенка повсеместно: на уроках, в школьную столовую, на прогулку, в уборную.

                                                           

Также тьютор при помощи педагога-дефектолога помогает ребенку осваивать учебную программу. Образовательный процесс осуществляется с использованием педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальное, личностно-ориентированное развитие ребенка на основе метода прикладного анализа поведения (АВА).

Для всех детей разрабатывается индивидуальный план развития. Цель плана – обеспечить максимальное соответствие процесса обучения потребностям ребенка. В составлении плана участвуют классный руководитель, коррекционный педагог-психолог, логопед, невропатолог, эрготерапевт, родители ученика.

                                                         

В плане составляется индивидуальный профиль с подробным указанием сильных и слабых сторон ученика, определяются методы и средства достижения целей в соответствии с сильными сторонами учащегося, а также критерии оценки прогресса ученика.

Важная часть плана – проработка эмоциональной сферы ученика, коррекция поведения, помощь во взаимодействии со сверстниками. План уточняется или обновляется ежегодно.

Индивидуальный план развития составляется на основе тестирования детей ведущими мировыми специалистами по поведенческому анализу. Так, супервизорами проекта являются исполнительный директор Всемирной ассоциации международного специального образования и услуг, профессор Еврейского университета в Иерусалиме и университета Финляндии, доктор Ph.D, ABA специалист по работе с детьми с РАС Томас Питер Гумпель и международный поведенческий аналитик, BCBA, директор АНКО ДО КМЦ "Формула поведения" Жесткова Е.Б.(Россия).

Сотрудники московского центра "Формула поведения» проведут 42 часа онлайн встреч вместе с участниками мультидисциплинарной команды для обучения и непрерывного наблюдения (супервизирования) за детьми.

Специалисты Израиля, в том числе профессор Томас Гумпель посетит Казахстан дважды до конца 2016 учебного года в целях корректирования планов индивидуального развития детей, и сопрвождения процесса инклюзии.

Также проектом предусмотрено оснащение отдельной классной комнаты («кабинет поддержки»), где специалисты с детьми будут проводить работу по коррекции поведения и освоению учебной программы.

 «Кабинет поддержки» делится на 4 функциональные зоны: зона для индивидуальных занятий, зона для занятий в группах, зона учителя, сенсорная зона или зона отдыха.

В «кабинете поддержки» проектом предусмотрено наличие специального инвентаря, материалов и средств для работы всех специалистов.

Проектом предусмотрена материальная мотивация для педагогов. Вместе с тем, педагоги инклюзивных классов должны иметь высокие моральные ценности, способность к эмпатии, гибкость мышления, терпение к детям с особыми потребностями.

В течение года специалисты и эксперты проекта будут проводить широкую информационную кампанию в школе и других учреждениях по воспитанию терпимости общества к детям с РАС. 

В целом, как показывает мировая практика внедрение инклюзивного образования в школе имеет ряд преимуществ для обычных учеников:

- воспитание в духе терпимости, гуманизма, уважения ближнего.

- высоко профессиональный педагогический коллектив;

- ресурсы специального образования (дополнительный персонал, занятия с логопедом, по развитию моторики, психотерапия);

- обучение педагогов по работе на индивидуальной основе с учетом потребностей каждого ребенка.

Также в условиях успешной реализации проекта опыт общеобразовательных учреждений транслируется во все регионы Республики Казахстан, что повышает имидж педагогического коллектива и самих учреждений.

Третий этап (завершающий)

По окончании пилотного проекта в общеобразовательных учреждениях специалистами Фонда совместно с экспертами в области образования планируется выработать механизмы по внедрению инклюзивного образования детей с РАС во всех регионах Республики Казахстан.