Аутизм в Казахстане

Инклюзивное образование детей с аутизмом в Республике Казахстан 

Законодательством Республики Казахстан в соответствии с основополагающими международными документами в области образования предусматривается принцип равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями. Гарантии права детей с ограниченными возможностями в развитии на получение образования закреплены в Конституции Республики Казахстан, Законах Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан», «Об образовании», «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», «О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан», «О специальных социальных услугах».

В целях реализации инклюзивного образования в стране создана необходимая инфраструктура. Так, создан Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики, где ведется научно-исследовательская работа по развитию специального образования и переходу к инклюзивному образованию, разработке специальных учебных программ, учебников и учебно-методических комплексов.В настоящее время коррекционно-педагогическую поддержку детям с ограниченными возможностями оказывает сеть реабилитационных центров, кабинетов психолого-педагогической коррекции, а также логопедических пунктов при школах.

Согласно «Рекомендациям по организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями в развитии» (приказ МОиН№4-02-4/450 от 16 марта 2009 г.)   в одном классе интегрированного обучения (в котором осуществляется полная интеграция детей с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс) могут обучаться не более трех учащихся с ограниченными возможностями.

          

Возможности инклюзивного образования детей с аутизмом определены в «Методических рекомендациях по определению детей с аутизмом в организации образования» (приказ МОиН №4-02-4/1435от 28 мая 2010г.). Согласно этим методическим рекомендациям, дети с аутизмом в зависимости от интеллектуальных возможностейи поведенческих особенностей могут обучаться и воспитываться по общеобразовательным программам.

Вместе с тем, практика показывает, что основная доля детей с аутизмом обучается на дому.  В связи с отсутствием подготовленных, квалифицированных кадров организации образования зачастую не имеют возможности принимать аутичных детей, так как не могут оказать им достаточной квалифицированной помощи. Предлагаемая в данный момент надомная и дистанционная форма обучения ограничивает доступ детей к полноценному образованию, лишает их социального опыта и ограничивает их гражданские права и возможности.

 На сегодняшний день в Казахстане существует дефицит адаптированных методик и специалистов, готовых работать с этой группой детей. 

Также инклюзия детей с аутизмом в общеобразовательных классах требует дополнительного тьюторского и педагогического сопровождения этих детей. Ученик должен сопровождаться тьютором, главная задача которого — оказывать ребёнку помощь в социальном взаимодействии, чувствовать себя уверенно в классе и в школе. Тьютор должен обладать методиками специальной коррекционной педагогики.